عزيزي الأب، أحيانًا لا يكون الحل في زيادة ساعات المذاكرة، بل في تغيير طريقة التعلم. وهنا نحتاج إلى التمييز بين وقت المذاكرة وجودة التعلم.

فقد يقضي الطالب ثلاث ساعات في إعادة قراءة الدرس، بينما يحتاج فعليًّا إلى استرجاع المعلومات، وحل أسئلة، واكتشاف نقاط ضعفه.

من الأساليب المفيدة هو أسلوب التدريب على الاسترجاع، أي إغلاق الكتاب ومحاولة استحضار ما تعلمه من الذاكرة. وكذلك المراجعة المتباعدة، بدلاً من تركيز كل المراجعة قبل الاختبار.

ويستحسن أن تجلس معه، لكن لا تبدأ بعبارة: "لا بد أن تذاكر أكثر". اسأله: " كيف تذاكر؟" قد تكتشف أن المشكلة ليست في الجهد، وإنما في الأسلوب.

ثم حلل له ورقة الاختبار. هل أخطأ بسبب عدم المعرفة؟ أم سوء فهم السؤال؟ أم نسيان؟ أم ضيق الوقت؟ أم التسرع؟

هذه العملية تسمى Error Analysis أو تحليل الأخطاء، وهي أكثر فائدة من مجرد معرفة الدرجة.

وإذا كان يعرف المعلومة لكنه لا يستطيع استخدامها، فهو يحتاج إلى تدريب على التطبيق. وإذا كان ينسى، يحتاج إلى استرجاع ومراجعة متباعدة. وإذا كان يتسرع، يحتاج إلى تدريب على قراءة السؤال.

وهنا لا نريد أن يتحول الاختبار إلى حكم على ذكائه.. فإن لكل شخص قدراته وإمكانياته العقلية..

قال تعالى: {لا يكلف الله نفسًا إلا وسعها}. والتربية المتوازنة تعني أن نطلب الاجتهاد دون أن نحول كل نتيجة إلى قيمة أخلاقية للطالب.

كما أن قوله تعالى: {وأن ليس للإنسان إلا ما سعى} يذكرنا بقيمة السعي، مع ضرورة تحسين طريقة السعي.

قل له: "الاختبار الأول أعطانا معلومات عن طريقة مذاكرتك، وليس حكمًا نهائيًّا عليك". ومن المهم ألا تجعل البيت كله بعد ظهور النتيجة في حالة طوارئ. الطالب يحتاج إلى معرفة الخطأ وإصلاحه، ثم العودة إلى الحياة الطبيعية.

ضعوا خطة أسبوعية صغيرة، تشمل مذاكرة الدرس، ثم استرجاعه، ثم حل أسئلة عليه، ثم مراجعة الأخطاء.

وإذا كان الطالب يدرس كثيرًا مع معاناة واضحة من التركيز أو الفهم في أكثر من مادة، فالتواصل مع المدرسة مفيد لمعرفة ما إذا كان هناك جانب أكاديمي يحتاج إلى دعم إضافي.. أو ربما احتاج إلى درس خاص من معلمه.

همسة أخيرة:

الدرجة تخبرنا بما حدث في اختبار واحد، لكنها لا تختصر قدرة الطالب على التعلم ولا تحدد مستقبله.

روابط ذات صلة:

أذاكر ساعات طويلة وأنسى بسرعة.. ما الحل؟!!